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2026/02/24 新學期啟動
課程一開始，我們先確認本學期的上課次數與專題節奏。初步盤點共有 12 週、約 24 節課，我們希望在這 12 週內完成下學期專題所需的核心素材與行銷方案，讓成果能在下學期順利落地、持續推進。
老師提到，過去我們曾協助寶安宮製作一本導覽手冊，內容涵蓋寶安宮、文物館與藝術大師等主題；而這次寶安宮的委託，則希望我們能協助行銷「廟裡的傳說與故事」。在訪談慈珮主任時，主任提出「用漫畫行銷」是一個值得嘗試的方向，因為學校發行的《樹林少年》漫畫集反應不錯，顯示校內受眾對漫畫形式具有一定接受度。這個提議讓我們意識到：行銷不只是把內容做出來，更要選擇適合受眾的媒介形式，才能真正被看見與被理解。
因此，我們先從媒體素養的角度出發，決定用調查來做決策依據。我們討論並擬定一份問卷，想了解全校師生對漫畫閱讀的接受度、以及他們願意花多少時間閱讀。這一步其實是在練習受眾分析與資料蒐集的媒體素養能力：在做媒體內容之前，先用數據理解「誰是我們的觀眾、他們想看什麼、他們在哪裡看」。下課後，我們到各班請老師協助發放問卷，並清楚說明填寫重點。
除了問卷調查，我們也進一步訪談秀梅老師。因為聽說上學期五年級已經做過「寶安宮傳說」專題，我們希望盤點是否能「加值再利用」既有成果，提升效率、避免重複投入。秀梅老師播放五年級作品影片供我們參考，從影片中我們看見五年級如何運用 AI 協助整理資料、生成內容與完成作品。這讓我們更具體理解： AI 不是直接替代創作，而是能在資料整理、腳本修整、視覺生成等環節提供支援。但同時，我們也看見 AI 可能帶來的風險與限制，因此必須練習更完整的媒體素養：查證、校對與辨識不合理資訊。
從五年級影片中，我們了解到他們整理了三個神話故事。進一步討論時，我們發現若要用漫畫呈現「較偏古代情境」的故事，若沒有清楚告訴 AI 朝代、時間點、服飾特徵與背景元素， AI 很可能生成不合理的畫面（例如古代角色穿著現代衣物、背景出現不合時代的建築或物件）。這提醒我們：使用 AI 生成媒體內容時，不能只追求「快」，更要重視內容真實性與脈絡正確性，否則作品可能造成誤導，甚至降低行銷的可信度。另一方面，我們也觀察到：如果漫畫採用 Q 版風格，觀眾對細節的考證要求可能相對較低，容錯率較高，這或許會是我們可以先行測試的方向。這同樣屬於媒體形式選擇與受眾理解的能力。
在完成慈珮主任與秀梅老師的訪談後，老師帶著我們討論 AI 生成漫畫的完整流程，讓我們把「創作」拆解成可操作的步驟。首先，我們必須先有正確且可被理解的故事文本，並進行基本的資料查證（例如故事出處、版本差異、關鍵人物與事件是否一致），確保內容可信。接著，將故事拆分為指定頁數，規劃每一頁要傳達的重點，再設計分鏡，包含場景、角色動作、鏡頭視角與文字對話。為了讓主角在不同頁面保持一致，我們還需要先鎖定角色特徵（髮型、服飾、配件、表情特徵等），建立「角色設定表」，這樣 AI 在逐頁生成時才不會角色越畫越不像。完成分鏡後，再請 AI 依照分鏡一頁一頁生成畫面，最後把每一頁組裝排版，形成一本完整的漫畫。
整體而言，這堂課讓我們不只是「想到漫畫」，而是用更扎實的方式去驗證與規劃：先做受眾分析、再做資料蒐集與訪談、再思考如何用 AI 做內容產出，並在過程中持續練習訊息可信度、脈絡正確性、著作權與使用倫理等媒體素養能力。接下來，我們會依問卷結果與訪談整理出的線索，決定漫畫行銷是否可行，以及要用什麼風格、什麼平台與什麼推廣策略，讓「廟裡的傳說與故事」能真正被更多人看見與理解。，從漫畫行銷到 AI 生成流程的規劃