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本次社群聚焦於「偵探學園」彈性課程中素養品學堂的實施經驗，邀請五年級及三年級教師分享教學歷程與學生學習狀況，並進一步討論教學調整策略。
課程進度與挑戰：開學迄今，因學校活動及行政公務影響，素養品學堂僅完成一堂課程。雖然進度受限，但教師仍持續關注學生的學習表現，並特別針對暑期班學生的完成度進行檢視。
學生完成度差異：暑期班有兩位學生，一位能完整完成學習任務，另一位卻僅達成 6%。開學初期即觀察到澄在完成度上遠低於同儕。若僅依靠彈偵課程時段補作，將會大幅占用課堂時間，進而影響其他學生學習權益，也無法針對文本內容進行加深加廣。為避免此狀況，導師與科任教師協調，將部分學習任務轉化為家庭作業，使學生能逐步跟上進度。經過這樣的調整，目前兩位學生的差距已逐漸縮小。
學習正確率與策略：在答題正確率部分，恩升上五年級後有穩定進步，而澄因進度追趕，表現稍顯不足。教師在課堂中持續提醒學生保持專注，並強調「靜心理解」與「答題技巧」的重要性，以協助學生建立更有效的學習策略。
後續規劃：預計於十月起引導學生進行「定標活動」，協助孩子學習如何設定學習目標，並透過觀看自己在素養品學堂的後台資料，檢視個人進度與正確率。此舉期望能讓學生逐步培養自我檢核與自我調整的能力，並在持續努力中達成個人目標。
初探課程的適應歷程：三年級學生首次接觸素養品學堂時，常因登入、操作流程與基礎閱讀能力不足而感到困難。教師在課堂中花費較多時間協助學生進入學習狀態，期望能逐步培養他們的自主操作能力。
文本理解的困難：素養品學堂的文本內容對三年級學生而言難度較高，即便教材已加註注音，仍因語意理解不足導致學習困難。學生在閱讀上無法順利理解，容易影響學習興趣與持續性。
AI 輔助的應用：為解決上述挑戰，教師嘗試結合 AI 工具，將課文轉換為語音檔，讓學生能反覆聆聽文本內容，再進行相關學習與討論。此舉不僅減輕教師每節課反覆朗讀的負擔，也讓學生能依照個人步調聆聽與理解，進而降低學習焦慮，逐步建立語感與理解能力。
社群討論與結論：在本次分享中，五年級教師強調「差異化補救」與「自我檢核」的重要性，三年級教師則提出「AI 輔助」作為支持基礎能力不足學生的策略。兩者雖面臨不同的年段挑戰，但共同的目標皆在於確保學生能在素養品學堂中穩定進步，並逐步養成自我學習與解決問題的能力。
社群教師一致認為，未來在推動偵探學園課程時，需更善用課堂外的資源（如家庭作業或 AI 工具），以提升學生完成度與學習成效。同時，也應持續建立學生的學習動機與自我檢視習慣，使素養品學堂真正發揮「素養導向學習」的價值。